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幼兒園教師感悟:我看“教師專業成長的關鍵因素”

www.frhjr.tw  2008-11-13 00:34:19  網絡整理 進入幼師社區|博客
教師按照職業崗位的需要,實現學科專業發展和教育專業發展的過程。園方的培訓要結合幼兒園的具體情況,進行教師需求的分析,以教師自身能力發展的需求為基礎,確定能力開發的項目與基本要求,再把這些項目內容組織化、系統化,形成具體實際的培訓方案。從教師專業發展的角度,把握教師發展的“最近發展區”,引導和促進教師不斷發展。

幼兒園教師感悟:我看“教師專業成長的關鍵因素”

寫在閔行四幼第一屆“鐵齒銅牙”杯辯論賽之后

閔行四幼第一屆“鐵齒銅牙”杯辯論賽已順利拉下帷幕,作為其中的一名參賽選手,我的心情也是很復雜的,從開始的緊張到辯論中的激動乃至有點劍拔弩張到結束后的清醒,重新審視自己整個的過程,覺得自己學到了很多,也得到了一些啟發,讓我對教師專業成長的關鍵因素這一命題有了更深刻的認識。

其實,從心理學的角度來看,隨著經濟的發展和社會的進步,大部分教師的低層次需要逐步得到滿足和基本滿足,這樣教師就已經不再滿足低層次的需要,而開始更多地思考和期盼自身發展的問題,更多的出現了個人價值實現的訴求。這正是教師產生新的內驅力的良好時機,也是教師尋求自我發展的保證。

在這樣的基礎上,我們可以重估、發掘學校和教學與教師發展的價值。了解到教師學習的特點:教師是主動的學習者,自主性強,能夠自我指導;教師有豐富的經驗,教師希望參與;教師需要被尊重,教師學習通常希望能夠解決具體問題,希望看到學習成果。

幼兒園就應該根據教師學習的這些心理特點來為教師的實踐賦權,強調培訓應以教育實踐中的問題為中心而非以學科為中心,主張改變教師在培訓中作為知識的消費者和旁觀者的地位,使之成為培訓中教育知識的生產者和參與者,發揮教師經驗和實踐知識的獨特作用。這樣的培訓將更為科學、有效,這樣的培訓不僅有助于作為一個“教師“的人的發展,也有助于作為一個“人”的教師的發展。

教師專業化,是

教師按照職業崗位的需要,實現學科專業發展和教育專業發展的過程。園方的培訓要結合幼兒園的具體情況,進行教師需求的分析,以教師自身能力發展的需求為基礎,確定能力開發的項目與基本要求,再把這些項目內容組織化、系統化,形成具體實際的培訓方案。從教師專業發展的角度,把握教師發展的“最近發展區”,引導和促進教師不斷發展。

這樣的一次辯論賽,我相信每一位老師都在自己與自己辯論,哪個更為重要,而徐惠麟老師最后精彩的點評,也讓我們也了解了這次辯論的真正意義,辯論不是最終的目的,關鍵是教師如何在專業成長的道路上,找準自己的點,好好走下去!

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