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語文課文 小音樂家揚科 說課稿 教學資料

  2008-11-26 09:50:43   進入幼師社區|博客
一、設計理念教學是為了促進學生發展,這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義及任務。“授之以魚不如授之以漁”,這一觀念已經深入人心。的
歡迎來到中國兒童教育網,在您閱讀的時候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中國重要的精神遺產,過去它被認為‘天下之達德’,今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。” (陶行知)
中國兒童教育網小學教師專區剛剛推出,將逐步完善,希望得到大家的支持。

一、設計理念

教學是為了促進學生發展,這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義及任務。“授之以魚不如授之以漁”,這一觀念已經深入人心。的確,使學生掌握必要的語文知識固然重要,但是,從長遠來看,讓學生在學習語文時,促進他們自身的發展,奠定可持續發展的基礎,顯得更為重要。

在語文學習中,學生的發展是多方面的,它包括聽說讀寫能力的發展;情感世界的豐富;觀察領悟能力的提高以及創造、探索精神的培養等。

因此,我在設計《小音樂家揚科》一課的教學時,著重體現了以下指導思想。

(一)、緊緊把握語文課程改革的走向

《語文課程標準》倡導學習方式的轉變。閱讀教學必須擺脫以情節分析為主線,以提問應答為載體的低效模式。《小音樂家揚科》一文極富感情,更不宜分段訓練,層層分析。那樣反而會搞得支離破碎,破壞文章的整體性,削弱文章的感染力。因此我在教學中,從整體著眼,引導學生以自主、合作、探究來整體解讀課文,感悟課文,并從中獲得語言和精神的整體共提,全面提高語文素養。

(二)、充分挖掘課文的情感因素

從本質上講,閱讀教學就是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內容的層面上,而要注重學生的情感體驗。《小音樂家揚科》一文故事扣人心弦,感情深刻強烈,在教學中應充分挖掘,運用多種方式使學生體味揚科的悲慘,激起對資本主義的憎恨。

二、設計思路

(一)、抓住一條主線

即以“揚科愛音樂”為主線。抓住這一主線,把“愛聽大自然的樂音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節串聯起來,引導學生探究,從而把語言文字的訓練、情感的熏陶、想象力的培養等目標有機地融為一體。

(二)、把握一條情感脈絡

《小音樂家揚科》第一段,刻畫了一個窮孩子的形象,使人油然而生一份同情。第二段和第三段,描寫了他出色的音樂天賦和他對小提琴的渴望,使人立刻喜歡上了他,并為他的處境感到悲傷;第四、五段,寫揚科偷摸了一下小提琴,就被毒打至死,讓人扼腕嘆息,凄然淚下,同時對資本主義世界產生痛恨的感情。因此教學時應緊扣住情感脈絡“由憐生愛,由愛生悲,由悲生憤”。不斷提升學生的情感體驗,升華情感。

(三)、落實兩個訓練點

1、理解含義深刻的句子

這是本單元的重點訓練項目。本課中有許多含義深刻的句子,如“田野里,小蟲為他奏樂;果園里,麻雀為他歌唱。”對這些句子的理解,不能停留在表面上,要使學生體會出其蘊涵的感情。

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