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級管理的好方法的建議

網絡搜集  2008-11-25 02:38:07  www.frhjr.tw 進入幼師社區|博客

  班主任工作是塑造學生靈魂,培養學生良好習慣,激發學生創造精神。為學生一生“奠基”的工作。班主任工作有許多“原則”應堅持,有許多規律應遵循,如表揚為主的原則、身心發展的階段性規律等。但班主任
歡迎來到中國兒童教育網,在您閱讀的時候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中國重要的精神遺產,過去它被認為‘天下之達德’,今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。” (陶行知)
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  班主任工作是塑造學生靈魂,培養學生良好習慣,激發學生創造精神。為學生一生“奠基”的工作。班主任工作有許多“原則”應堅持,有許多規律應遵循,如表揚為主的原則、身心發展的階段性規律等。但班主任面對的是活生生的、正在成長發展中的學生,而不是人工制造出來的標準制式的機器。因此,不可能有大工業流水作業線上那樣嚴格的程序和準確的數據做依據。班主任工作是思想和心理的藝術,依靠的是教育機智,是在工作中靈活掌握各種教育方法的“度”。這里的“度”,即“適度”,指哲學上質量互變意義上的度。列寧說過:“只要多走一步,真理就會變成謬誤。”學生教育工作中,這樣的“度”大量存在,對“度”恰當掌握,是班主任工作成功的關鍵。而這掌握,是一種藝術的學習過程,只能靠教師本人在實踐中摸索,不可能有溫度計、電流計一類儀器來顯示教育工作中的“度”。下面就“度”這個問題,我來談談班級管理的幾點方法。
  
  一、師友之“度”
  
  班主任與學生之間首先是師生關系,班主任必須以“師”的姿態出現在學生面前,作為學生思想的引路人。但師道過于“尊嚴”,學生對老師敬而遠之,不敢接近,不敢向班主任傾訴“心里話”,也會影響班主任工作的效果。所以,班主任就要做到亦師亦友。教師要以民主的態度、兄長的身份,與學生平等相處,發揮學生主體作用,創建和諧自主氛圍,促進學生成長。為師為友,都有道理,班主任應是學生良師益友,但師友之“度”,必須把握分寸。教師應讓學生對自己尊重,拘束但又不嫉怨仇恨、親近而不褻瀆兒戲。個別剛參加教育工作的青年教師,不尊重學生,班級氣氛一盤散沙,這是師生之間來保持適度距離所造成的。師友適度,是班主任工作取得成效的重要一環。
  “師”之過分,師道過于尊嚴,會束縛學生思維,影響學生創造性精神的培養。但“友”之過分。師生之間無距離感,最終會喪失教師在學生心目之的權威,導致班級管理混亂,學生也難以養成嚴謹、科學的精神和勤奮學習、良好生活的習慣。師友之“度”,不可不慎。
  
  二、寬嚴之“度”
  
  班主任在工作中要掌握寬與嚴的藝術,達到寬嚴相濟,寬嚴有度。
  班主任寬厚的品格、民主的作風及班級寬松、和諧、自主、愉快的氛圍,可使班級產生無形的向心力與凝聚力,為學生提供最大限度釋放能量、施展才華的和諧舒暢的成才環境,使學生始終處于積極、創造性的狀態。但是,只一味強調寬,也可能走向反面、極端。小學生是一個處于成長過程中的群體,優缺點異常鮮明,情緒、情感、意志、自控自律能力都不成熟,身心處于發展中,一旦缺乏紀律約束,個性散漫者就會缺乏方向性。因此,班主任在寬厚、寬容的同時,必須以嚴格、嚴明、嚴謹的工作作風創造出制度統一規范、目標一致的育人體系。嚴格、嚴謹、嚴明,不僅是班主任工作水平較高的標志,也是班主任堅持原則性、科學性工作作風的表現。班主任必須結合實際,完善班級規章制度,約束學生不良行為,最終形成學生自律自控自強自立能力。
  寬嚴是辨證的統一,二者密切結合,相輔相成。班主任在工作中要科學掌握寬嚴之“度”,做到寬而不軟,嚴而不苛,創設民主和諧、規范有序、嚴謹勤奮、科學上進、充滿創造與合作精神的班級學習、生活環境,促進所有學生成才。
  
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