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開啟學生心扉的好辦法

網絡搜集  2008-11-25 02:38:14  www.frhjr.tw 進入幼師社區|博客
  “心語信箱”――開啟學生心扉的"金鑰匙”  作 者: 何奇峰  一、案例背景  當前我國正處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期,在這樣一個時代背景中,我們的學生無論在思想上,還是在心理上都隨著時代的
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  “心語信箱”――開啟學生心扉的"金鑰匙”
  作    者: 何奇峰
  一、案例背景
  當前我國正處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期,在這樣一個時代背景中,我們的學生無論在思想上,還是在心理上都隨著時代的發展而發生著變化,如何來教育二十一世紀的學生,培養怎樣的世紀人才,已成為我們每個教育工作者最關心的問題。分析當今學生現狀,我們不難看出,一些學生道德品質出現滑坡,許多是應心理問題而產生的。如果還是用以往那種單一以教師為主、一味的說教、灌輸、浮于表面不深入了解學生內在需求的教育形式來教育學生,看來是行不通了。因此,教師要確立“以人為本,以學生發展為中心”的育人思想。我們在進行思想道德教育和科學文化素質的培養時,要充分運用心理輔導的方法,將德育與心育相結合。只有在培養學生良好心理品質的基礎上,有針對性地幫助學生克服某些心理障礙,才能使他們的潛能得以充分的發揮,才能使學生學會學習,學會做人,學會生活,更好地適應社會,積極向上,勇于創新,成為新世紀人才。
  學生是一個個鮮活的生命體,是需要人性關懷的成長者,班主任就是學生情緒的調控者,所以要科學適時地調控每一位學生成長著的心靈。心語信箱,就給學生提供傾訴的空間,創設一種和諧的師生關系或教育氛圍,使德育“入心”、“入腦”,為教師打造出一把開啟學生心靈的“金鑰匙”,讓自信、自尊走進他們的心靈世界。使生命朝著健康的方向發展。
  所謂“心語信箱”就是在班級的放一個信箱,讓學生把自己在學習、生活、人際關系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題寫一封信放到信箱中,然后周末老師打開信箱,拿出信,根據問題的不同性質通過筆談、面談或者討論、主題班會等形式給予解答的一種教育方法。這種教育方法的提出基于這樣兩點考慮:1、對教育的交互性和對話性的考慮。班主任管理班級的過程,實質上是教師與學生之間一種雙向的情感交流過程。交流必須通過一定的途徑和渠道,才能得以實現。而教育是要有對話的,這種對話,包括口頭語言和書面文字兩方面。沒有對話,就沒有交流,也就沒有教育。2、對于現在的獨生子女。他們渴望長大,渴望友情,渴望探求未知世界。面對復雜的社會、未知的人生、學習的壓力、家庭的矛盾、朦朧的情感,他們常常感到困惑、矛盾、甚至苦悶。這時的他們非常需要一個人——既是良師更是諍友,來幫助他們答疑解惑、指點迷津。但現實中,很多學生或含蓄、或靦腆、或膽怯、或因沒有合適的場合和時間,而羞于開口或失去了開口的機會。這時,書面交往的優越性便顯現出來。所以,在班級管理中,我堅持將“心語信箱”作為我與學生情感交流的重要方式和途徑之一。班主任與學生建立知心朋友的關系,與學生進行心語的交流。在交流過程中,不僅可以了解學生的思想,而且還可以將自身有益經驗告訴學生,幫助學生解決疑難問題,指正學生的某些缺點,使學生少走歪路,真正成為學生的良師益友。
  二、案例描述
  在信箱中,學生們寫下了他們的所見所聞、所思所想、所感所悟,提出了他們的問題和煩惱,尋求老師的幫助和指導。學生的每一封信都能讓我發現一些存在于學生身上但表面不易被覺察的問題,這就為我更細致深入地開展工作提供了寶貴的線索。面對每一封信我都以至誠的態度,本著人人平等的原則,認真細致地閱讀每一封信,分析其中的內容,根據學生提出的問題、或解答指導,或給出建議,或提出我的觀點,或寫下我的感受。對個別學生比較重要的問題,在進行筆談之后,再面談,必要時再家訪。如遇到一些有共性的問題,就將其展開,在班級中引導學生進行專題討論或舉行主題班會,使全體學生都能受到教育和啟迪。例如,我班何珍同學在信中寫道:“老師,我知道自己平時經常犯錯,但這次您真的錯怪了我”,這句話促使我重新去調查了解已經處理過的事件,在澄清事實之后,我立即給予回應:“對不起,是老師錯怪了你。原諒我,好嗎?謝謝你!”
  還有一次,一個平時極少開口的女生,給我寫了兩行信。內容是這樣的:何老師,平時上課您讓我發言,我總不說話,每次都惹您生氣,其實我心里也很難過,不過就是開不了口,我也不知怎么辦。看了這封信后,我想孩子怕開口一定有某些原因,于是我通過各種渠道去了解學生的各方面信息,包括進行家訪、向其認識的同學詢問、向各位老師請教,我確認該生有一種退縮心理,并分析了其主要原因:
  1、最大的原因:家庭因素。該生雖然有一個健全的家庭,但是父母忙于工作,無暇與孩子進行像說說心里話這樣的方式去了解孩子心中的感受,只知料理好孩子的飲食起居就行了。再則,據孩子的爺爺闡述,孩子的爸媽屬于比較內向的性格,平時回到父母家(孩子的爺爺家)就很少和父母聊天、溝通。以上父母的行為,不僅阻止了孩子跟爸媽講心里話的欲望,想說又不知如何開口,而且父母的“榜樣作用”也給孩子一個信息,不與人交談,久而久之,便造成了今天孩子這種退縮行為的形成,想說但不知怎樣去表達。
  2、孩子自身的原因:性格比較內向,平時由于不善表達,因而朋友較少,對外交流的機會很少,家長對此也不聞不問,未加開導,所以她有些自閉,一遇到人多或某些公共場合便退縮了,覺得無法開口。
  這樣的種種的退縮行為對于孩子來說危害是非常大的,不僅會影響將來的學習效果,也會影響孩子的身心健康。因為有退縮行為的學生由于膽怯、害羞等消極情緒的影響而在課堂學習中處處自設藩籬,缺乏學習的主動性和求知精神,不敢想,不敢問,不敢說。從長遠看,長期處于這種被動的學習狀態,會束縛學生智力尤其是創造思維的發展。同時,在學習、工作、交往中的態度和行為比較消極,容易受到“不求上進”、“得過且過”等消極的評價和指責,因而使他們喪失自信,加重了原有的退縮行為,結果形成了惡性循環。學生長期處在這種矛盾、緊張、焦慮的心境中,很容易影響身心的發展。因此,我下定決心要改變學生這一狀況,首先,我給她回了信,跟她說:“孩子,老師對你有信心,試著和我們大家說說話,相信你一定能交到好多朋友的,你愿意嗎?老師期待著!”
  當然,解決上述問題的主要突破點就是要讓家長和孩子處于一種和諧的關系,主要做法如下:
  1、讓家長和孩子每天說話半小時。這半小時中可以談孩子的學習成績,也可以談談孩子今天在學校看到的、聽到的、或自己經歷過的一些新鮮事,還可以談談孩子對爸媽有什么意見、要求等。目的是讓家長打開孩子的心扉,讓孩子能很自然地表達自己心中的想法。

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