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月光曲教學反思 對話 價值引導下的生成

  2008-11-23 04:15:26   進入幼師社區|博客
說到“對話”,一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語言交往,這個理解不能說不對,但不夠全面。新課程將教學的本質定位于交往,把教學過程理解為師生共同參與、共同發展的互
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說到“對話”,一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語言交往,這個理解不能說不對,但不夠全面。新課程將教學的本質定位于交往,把教學過程理解為師生共同參與、共同發展的互動過程。因此,作為體現交往哲學理念的“對話”,不僅僅是一種調動學生的教學手段,更是一種尊重學生的教育思想;不僅僅是一種激活課堂的教學技巧,更是一種走進心靈的教育境界;不僅僅是指教師和學生通過語言進行的討論或爭鳴,更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對話”要求師生的心靈彼此敞開,并隨時接納對方的的心靈,這種“對話”需要教師的價值引導,這種“對話”更是一種價值引導下的生成。

現以《月光曲》教學為例,來銓釋這種價值引導下的生成。 

眷注期待:對話在期待中醞釀 

師:同學們,《月光曲》這篇課文你讀了幾遍?想知道老師讀了幾遍嗎?我反反復復地讀、如癡如醉地讀,讀了整整20遍。讀著讀著,心中涌動著別樣的情緒,像潮水般噴薄而出。我寫下了一首詩,想聽嗎?

師:(配畫詩文《月光中的女孩》,背景音樂《月光曲》)好,“大詩人”朗誦給你們聽(深情地)。

月光中的女孩,

你是月亮女神遺失在人間的孩子。

遍地的荊棘劃破了你的雙腳,

重重的迷霧遮蓋了你的雙眼,

只有音樂淌入了你的心河。

貝多芬是接你回去的天使,

指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。

托著你薄薄的身軀慢慢飄升,

你潔白的羽翼輕輕扇動,

回到了溫暖花開的天堂……

師:聽著,想著……或許你心中有千言萬語想說、想訴,但難以用言語表達。我知道美麗需要等待,期待你精彩的言說。

生:這詩描繪的圖畫很美,真的好像在天堂一樣。

生:圖畫里,月光中的女孩在音樂里翩翩起舞,顯得楚楚動人。

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