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語文教學的現狀的論文

  2008-11-23 04:16:44   進入幼師社區|博客
新世紀各國的競爭是人才的競爭,而人才的競爭說到底是教育的競爭。語文教學在整個基礎教育中,占有極其重要的地位。我們的語文教學,由于漢語文字的象形性、表意性、靈活性等獨異特點,也由于幾千年漢語教學經驗的深厚積淀,使之有可能率先突破“閱讀危機”、“寫作危機”的樊籬。待到不同的學生真正能夠學習語文的時候,也許才能說:語文學習的主動權真正屬于學生。到那時候,也許不會再有令人揪心的學業失敗現象,把教師弄得心情焦躁、精疲力竭,而是感到更多的成就感,更深切地體驗到自己在跟學生一起進步,一起發展。曙光就在前面,讓我們共同努力
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語文教學之所以重要,一工具性,通過語言文字去認識、去分析、去理解;二是思想性,文道結合;三是因為語文學科占用課時最多,整個小學階段共 800節左右(閱讀課沒有計入),小學語文占總課時量的35%左右(甚至更多)。“語文課程標準”指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”“語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一,基本任務是全面提高全體學生的語文素養。”但目前語文教學卻不能令人滿意,把問題概括起來,是“多慢差費”。內容繁雜,師生負擔重是“多”;效率低下是“慢”;小學畢業,學了6年語文,不會寫文章的比比皆是,語文教學質量低是“差”;領導費 神、教師費心、學生費力是“費”。聽了一些課,和其他領導、教師進行了擺談,也向一些專家、權威請教,頗受教益。現將語文教學中存在的問題及改進的想法和大家談談,以期與更多的老師達成共識。

語文教學的現狀

一、效率低下

1、“先請個同學把課文讀一遍,大家要注意聽。”長課文要用十分八分鐘,無目的的讀書,枉費了時光,違背了“讀有所思,邊思邊讀”的要求。

2、一篇課文,第一自然段有二、三百字,又讀、又分析,搞了半節課,估計作者當年寫這段文字也不過幾分鐘。

3、學生畢業了,寫過百多篇文章,可手里沒有一篇自己滿意的文章。

二、無學科特點

1、把語文講成政治。《太陽》是一篇生動而詳實的說明文,通過學習可以從中了解太陽的特點,太陽與地球與生命的關系,把學生引向一個充滿幻想的世界,讓學生體驗到大自然的力量。可是到了最后,講得好好的老師突然發問:“作者寫太陽有什么目的啊?”學生茫然不知所措,老師又啟發:“我們常把太陽比作什么啊?”學生下意識地答道:“共產黨像太陽。”老師就高興地說:“太對了,共產黨就像太陽,沒有太陽就沒有世界,沒有共產黨就沒有新中國。因此我們要熱愛共產黨。”確實,老師講的話肯定沒有錯,是對學生的一種教育,但是和課文內容毫無關系,對于學生來說,反而使得學生更迷惑,更不自信了。“天氣炎熱,人們還熱火朝天的勞動,表現了什么?”“在敵人面前臨危不懼表現了什么?”聽了別扭,細想來,研究“表現什么”是政治課,研究“如何表現”才是語文課,“投身于四化建設”是通過“烈日炎炎,人們爭先恐后”的字里行間洋溢出來的;黃繼光的英雄氣概是通過他一言(“……聽我們勝利的消息吧!”)一行(“張開雙臂,……猛撲上去……”)躍于紙上的。

2、把語文講成歷史。講《草船借箭》從“三顧茅廬”講起,差一點講到了“三國歸晉”了。

3、作文教學太注重“思想性”了,連評語也勸誡學生“要珍惜大好時光,努力學習,將來為……”說了很多,唯獨不見對“寫法”的指導。

三、繁瑣、“八股”

1、借一本學生的書,幾乎課本的空白處寫滿了字,“密匝匝蜂釀蜜”,翻到《在仙臺》,竟看不到原文,問老師,說“這篇課文年年考,一句也不能忽視。”魯迅先生無論如何也不會想到當年信手寫來的一篇文章會給后人帶來這么多的麻煩。如果說魯迅先生的《狂人日記》里說字縫里透出兩個字“吃人”,那么這學生幾乎沒縫的課本里也透出兩個字--“殘酷”。

2、分段、段意、中心思想,搞了半節課也沒搞清楚,這個說三段,那個說五段,三段說三段的依據,五段講五段的理由,老師還一再發動爭論呢。恐怕作者當年寫這篇文章時,也沒有搞得這么細。

3、把文章分成若干段落,然后一段一段地讀,一段一段地講,誰也不管誰,象賣豆腐,賣完就完成任務。忘記了文章是個整體,忘記了“欣賞項鏈”,說“姑娘的眼睛真漂亮”,你要把兩只眼睛單獨拿出來—誰也不敢看。

4、這老師太委屈了:“這課我準備得多充分,查了多少資料,學生就是不買帳。”“學生不聽呢!”

四、單調、僵化

1、新書發下來,學生往往先看語文書,能看得眉飛色舞,還給同桌講講,等老師把課題往黑板上一寫,這個興趣卻已蕩然無存。

2、八十年代為克服滿堂灌搞啟發式,于是老師工于設計思考題,思考題設計結束,課就備好了。于是出現了滿堂問,滿堂亂問,甚至出現了老師說上半句學生接下半句的現象,“慘不忍睹”。課堂上很熱鬧,細一想,比滿堂灌還坑人。有人提議把思考題寫黑板上,以防“亂問”,實際呢,黑板的當然要問,黑板以外的也要問,一點沒耽誤,學生苦不堪言。

3、我碰到過這樣一個學生,一年級時字寫得很漂亮,老師也幫助炫耀,后來越寫越難看,我曾經提醒他慢點寫,他說,上次生字詞從第1頁寫到30頁,現在都從第1頁寫到52頁了,我問,書一共多少頁,他說,我不敢往后看了。聽說有個學生一晚上寫五篇作文,說有人要來檢查了。

4、也是這個學生,上小學時作文寫得不錯,我有時從頭到尾全看完,挺天真,挺情趣;到了六年級我就不愿看了,沒什么意思,到后來一點看的念頭都沒有了。

五、忽略“主體”

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