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語文課文 一個字的教學設計 課后習題答案

網絡搜集  2008-11-18 08:50:33  www.frhjr.tw 進入幼師社區|博客
一個字(一)教材簡析:這篇課文是一個謎語故事。歷史上確有祝枝山、唐伯虎、文征明其人,而且他們也的確是著名的文人才子。但是這篇故事卻是民間傳說,故事里有的謎語也是編者編的,如“后面有,前面無”顯然不對,明
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一個字(一)

教材簡析:

這篇課文是一個謎語故事。歷史上確有祝枝山、唐伯虎、文征明其人,而且他們也的確是著名的文人才子。但是這篇故事卻是民間傳說,故事里有的謎語也是編者編的,如“后面有,前面無”顯然不對,明朝時還沒有“後”的簡化字“后”。所以,這篇文字只應作為游戲類材料閱讀。

祝枝山的謎面從時間上講,“商周秦漢唐宋”大體是我國古代朝代的歷史進程,學生記住有好處。唐伯虎的謎面從人講,文征明的謎面從方位上講,酒店老板的謎面從動作上講。四組“有”“五”的內容,都是字義兩兩相對的漢字。

教材安排了認字14個:唐、虎、征、飲、酒、謎、秦、宋、敏、善、惡、愚、甘、互。寫字10個:征、著、飲、酒、善、惡、智、者、甘、互。

課后有個思考題:讀完這個故事,你猜到謎底了嗎?你是怎么猜出來的?請你也為這個字編一個謎語。通過這一環節達到鞏固舊字和擴展認字的目的。

教學目標:

1、讀謎語故事,能猜出字謎。認字14個,寫字10個。

2、引導學生展開想象自編字謎。

3、培養學生的識字能力、合作能力。激發學生熱愛祖國文字的情感。

教學建議:

這篇課文是一個謎語故事,只應作為游戲類材料閱讀。學生猜出謎底后,應對照謎面分析一下為什么謎底是“口”字。

本課書的生字,一定要讓學生練習獨立識字,包括畫生字。如有必要,教師可以把課文復印給學生,或者打幻燈,抄在黑板上,避免學生直接看生字表上的注音。基礎差的學生,可以只獨立完成部分識字任務,還可以互幫互學。

“虎”字的部首是虎字頭。“秦”查禾字旁,“善”查中字旁,“甘、互”查難檢字表,“甘”五畫,“互”四畫。

用“口”字編字謎,是一個學生很感興趣的活動。要求:謎底是“口”字;至少有一有一無兩句話;有什么、沒有什么要能“對”上。可以組織小組間的比賽,把自己編的寫下來。還可以再組織學生猜出其他字的字謎,編字謎。

建議本課教學1課時。

拓展習題:

一、     寫出下列詞語的反義詞。

無(     )     矮(     )     熱鬧(        )

外(     )     惡(     )     愚者(        )

二、照樣子寫句子。

(1)        他們三人一邊吃一邊說笑。

               一邊               一邊              。

(2)        文征明不甘落后,也編了一個謎。

             不甘落后,也                   。

 

精品教案:

                             (一)

教學準備:

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