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教無定法。一節課怎樣上,主要看教師的教學思路。如何組織,指導,鼓勵學生學習,如何培養學生的創新意識和創造性思維能力,每一個教者都各有千秋。例(1)、一位老師上朱自清的《春
聽課、評課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教學研究的今天,大力開展聽課評課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。然而,在傳統的教學理念中,教學被認為是傳
評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課,等等。評課又是教學、教研工作過程
作老師的都從年輕時候走來,都有過被評課的經歷。而自己印象最深的是參加別人的評棵,這也讓自己反思評課的邏輯。昨天參加了物理組的組內評課,一個年輕老師的課程被大家評的幾近體
1、評教學目標 1)教學目標確定:全面、具體、適宜制訂教學目標, 有針對性、導向性。全面,指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定具體,指知識目標要有量化要求,能力、思想情感
聽課、評課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教師所言――老師的教學理念在聽評中升華,教研能力在聽評中加強,技能技巧在聽評
為了盡快地提高教師素質,聽、評課是行之有效的措施。一、聽課。聽課是教學干部的本職工作。要提高聽課的價值,必須有明確的指導思想,以我所見,聽課的指導思想可歸納成:一個中心
“教學評價”是新課程標準的重要組成部分和關鍵環節,而教師的“課堂教學評價”更是教學活動中過程性評價的重要體現。能否使學校的課堂教學評價具有科學性、目的性和多樣性,以便激
伴隨著課程改革的啟動,不少地區對教師的課堂教學評價也作了相應的改革。在評價內容上,不僅關注教師的教,更關注學生的學;在評價標準上,不僅要看課堂教學的準確性、流暢性,更要
2004年12月10日我校組織地理組的人員來到老莊子中學聽一些優質課,在這次活動中一天共聽了四節課,分別是老莊子中學的李紅艷、任各莊中學的趙淑紅、毛家坨中學的張亞娟、和小城子中
曾經有位學者指出:教師的成長=經驗+反思。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。寫教學后記則是教師反思自身教學能力是否成長的重要途徑。教學后記能及時將教
1. 要抓主要矛盾。一節好課,也不可能盡善盡美。評課中,更不可能面面俱到。因此,應根據上課教師探討的目的和課型,根據聽課的目的和要解決的主要問題,抓住課堂教學中的主要問題進
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