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我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動的,是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。往常孩子們在幼兒園時,游戲常常由我們老師來精心安排,孩子則只是在不得已的情況下被動的機械的聽從調動,在我們看來,似乎是在組織游戲活動,而在孩子們的心里,卻只是在完成我們布置的任務,并不覺得是在進行游戲活動。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發揮潛能的機會。
隨著年齡的漸長,學齡前兒童對事物的好奇心和求知欲逐漸強烈,開始產生參加成人社會實踐活動的愿望。而幼兒園的角色游戲正滿足了幼兒的這種愿望,成為幼兒最喜愛的游戲。在游戲的發展過程中, 老師的指導非常關鍵,而角色游戲的評議,是對幼兒游戲的一種間接指導,開展角色游戲的評議工作,能有效地促使教師深入到游戲中去觀察、了解游戲情況,改進指導方法,提高幼兒游戲水平。
游戲是伴隨著人類社會的一種社會現象,是一種基于個體內在需要的自發自主性活動,是幼兒的基本活動。在民間流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲,它給許多人帶來了童年的歡樂。   民間游戲簡單易學,趣味性強且種類繁多,對促進幼兒身心發展有著不可低估的作用。   其一:促進幼兒動作的發展。許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作,例如:“跳繩”、“蘿卜”、“城門幾丈高”等。一部分民間游戲能發展手的小肌肉群和手眼的配合協調,例如:“抓籽”、“吹羽毛”、“彈蠶豆”等。   其二:促進幼兒社會性的發展。研究表明:積極的伙伴之間的社會化更可能出現在自由游戲中,而不是出現在成人組織或設計的活動中。民間游戲使幼兒三五成群一起游戲,通過互相協調、模仿,學會與別人友好相處,使幼兒助人、合作的心理品質得到發
一直以來,我比較喜歡帶孩子們玩角色游戲。原因有兩點:一是,孩子們最喜歡的就是玩角色游戲,每次到了玩角色游戲的時間,他們就迫不及待地催促我快點,快點。一聽我說:“我們現在玩角色游戲”一個個興奮的大喊:“哇噻”非常高興。二是,我發現角色游戲的“力量”真是大,它可以不費多大力氣把平時不愿參加集體活動,喜歡獨自玩耍的冬冬吸引到大家中間來,成為汽車組不可缺少的一名重要成員——汽車修理員;它可以把性格十分內向,平時不愛說話的真真變成一個站在美容院門前大聲叫喊:“誰來理發,誰來理發,倪老師你來理發,好嗎?”與平時完全不同的真真。所以,我喜歡上了它,我決定,要好好利用這支“神氣的力量”為我和孩子們“服務”。
游戲是幼兒體育活動中重要的一部分,它的情節有趣,形式活潑多樣,適合幼兒生理心理特點,易于激發幼兒積極探索和參加體育活動的興趣和愿望,對幼兒具有很強的吸引力。因此,我們在生成活動“我們一起來運動”中設計了許多的體育活動游戲,通過各種游戲,或富有情節,或營造競爭氛圍,把運動器具和材料 “活”了起來,使孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”,從“被動運動”走向“主動運動”。

愛玩是孩子的天性,也是孩子最顯著的特色之一,在幼兒園的各項活動中,游戲是占有特殊地位的重要活動,是幼兒園環境相互作用的重要方式,是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言,“游戲是兒童的生命”。通過實證性研究,專家發現:玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性,是兒童的真實寫照,同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。
蒙臺梭利強調指出,對于幼兒生理和心理的正常發展來說,準備一個適宜的環境是十分重要的。她說:“必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環境,這是一個絕對迫切的需要。”只有給幼兒準備一個適宜的環境,才能開創一個教育的新紀元。 一、 開放式的教育環境,營造幼兒玩中學
在民間各地流傳著許多具有濃厚生活氣息、風格各異的游戲,這就是所謂的民間游戲,它在許多人的腦海中留下了屬于童年的美好回憶……在那遙遠的童年時代,印象最深刻的就是一有時間便和鄰居小伙伴們在空氣新鮮、陽光充足的空地上、院子里玩踢毽子、跳房子、撿棋子的游戲。但漸漸地,這些生動有趣的民間游戲不再為孩子們所熟悉,電視、電腦、影牒等高科技產物走進了家家戶戶,現代的孩子們也更鐘情于這些新奇的高科技電子玩具(如遙控玩具、電子寵物、游戲機等)。而在一些幼兒園教材中的體育游戲雖然也具有一定的鍛煉目的,針對幼兒的不同年齡特點進行安排,但卻沒有民間游戲具有濃厚區域文化氣息、玩法簡單易學、趣味性強、材料簡便、不受人數、場地、環境限制等特點……
角色游戲是幼兒以模仿和想像,通過扮演角色,創造性地反映現實生活的一種游戲。比如娃娃家游戲,醫院游戲,商店游戲等等是不同主題的角色游戲,都有一定的主題,所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發展的需要,是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創造性游戲中最有代表性的一種游戲。本文就如何更有效地開展幼兒角色游戲活動這一問題談談自己粗淺的看法。
游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明:游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。而幼兒在游戲時又離不開教師的指導,那么教師應該怎樣去指導幼兒才能充分發揮游戲的作用,才能更好地去展示游戲自己的舞臺呢?以下幾點我想可以供教師們去參考學習。
各國幼兒教育家、心理學家對目前游戲產生的共識是“游戲是兒童為了尋找快樂而自愿參加的一種活動,并具有多樣化特點。”就是說一種活動能使幼兒感到開心、好玩、有意思,并以此為目的主動投身其中,積極從事的,這就是游戲。而角色游戲就是其中的一種,它是幼兒通過模仿、想象、扮演角色、使用玩具、創造性反映現實生活的一種活動;又是幼兒獨立自主的活動。具體表現在扮演角色、選擇主題、選擇玩具等,幼兒是一切的主人。角色游戲的概念,既是一個理論問題,又是一個觀念問題。如何促使幼兒在游戲中獲得發展,關鍵是教師在游戲中作用的體現。良好的心理環境能對人的行為產生積極的影響。只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、可信任的,能鼓勵他們探索與創造的環境,幼兒才能活潑、愉快的生活,積極主動地活動和學習,獲得最好的發展。隨著各種教學理念的更新,促使我的教育思想有新的轉變,在方式上也與以前不同。
在舉國上下關注知識創新,技術創新的時代背景下,如何最大限度地開發幼兒的創新精神,使更多的幼兒成為將來的創造型人才,是我們幼教工作者思考的中心問題。我們把幼兒創新教育研究的課題視為一項主要研究“玩”的課題

小班(3—4歲)幼兒在幼兒園各項活動中,往往缺乏主動性,膽小、懦弱,做事情常常依賴于成人的幫助。這是由于3—4歲幼兒生理、心理發展水平較低;同時,這一時期又是幼兒生活中的一個轉折點:離開家庭進入幼兒園過集體生活,生活環境改變了,在各方面要學著自理、自我服務,感到諸多不適應。除此之外,幼兒缺乏自信心,缺乏堅信自己有能力克服困難而取得成功的情感也是一個重要的原因。
隨著年齡的漸長,學齡前兒童對事物的好奇心和求知欲逐漸強烈,開始產生參加成人社會實踐活動的愿望。而幼兒園的角色游戲正滿足了幼兒的這種愿望,成為幼兒最喜愛的游戲。在游戲的發展過程中,老師的指導非常關鍵,而角色游戲的評議,是對幼兒游戲的一種間接指導,開展角色游戲的評議工作,能有效地促使教師深入到游戲中去觀察、了解游戲情況,改進指導方法,提高幼兒游戲水平。  當游戲結束時,幼兒還會興致勃勃地談論游戲,教師作為游戲的引導者,應適時地抓住機會,
內容提要:《幼兒園教育指導綱要(試行)》通篇貫穿了“以兒童為本,以兒童的發展為本”的指導思想,要求以游戲為基本活動,本文正是順應《綱要》要求,發揮幼兒的自主性,動手、動腦,還幼兒以游戲的權力,促進幼兒身心全面、健康的發展。
關鍵詞:自主、自由、開放。
許多幼兒教師,在開展角色游戲時,往往按自己的意愿選定主題,指定角色,確定游戲規則。這種方法,時常束縛幼兒的手腳,使他們被“定”在一個地方,不能充分發揮其主動性、合作性、創作性,這與我們現代社會和未來社會的發展趨勢相違背。作為一名幼兒教師應更新觀念,在開展角色游戲時要充分認識到幼兒才是游戲的主人。因為從游戲的本質上說游戲是指一類由幼兒自主控制的,能帶來愉快情緒體驗的、有操作材料的活動。從這兒不難看出,幼兒的自主控制是游戲最內在的本質。幼兒的自主控制包括活動的發起、活動的主題、活動的維持、(何時發起、結束、和進行多久)、活動范圍、(包括場地、材料、和同伴)和活動的進程等。所以,在角色游戲中要讓幼兒成為游戲的主人。 一、主題的提出、角色的選擇,充分體現幼兒是游戲的主人。
組織開展幼兒民間體育游戲活動是我園健康教育的重要內容之一,它貫穿于幼兒在園一日生活的各個環節中,如何培養幼兒對民間體育游戲活動的興趣,使他們在自主活動的基礎上,積累運動經驗,體驗運動樂趣?如何尊重個體差異,充分利用自然環境中各種因素進行鍛煉,在促進幼兒運動能力發展的同時,讓幼兒充分體驗運動的快樂,進而在快樂中更健康地成長呢?在實踐中,我有了更新的認識和體會。
著名的教育家克魯普斯卡婭說:“對兒童來說,游戲常常是最實際的學習。”因此,我還經常組織幼兒進行介紹、討論,如:游戲中,某個區角人太多怎么辦?點心店開張可以搞些什么宣傳?超市秩序紊亂怎么辦?幼兒在排練中,我給予恰當的指導,使幼兒心情愉悅、積極主動地進行角色扮演,再現生活,提高全體幼兒角色游戲的質量。
 維果茨基指出,游戲創造了幼兒的最近發展區,幼兒在游戲中的表現總是超出他的實際年齡,高于他在日常生活中的表現,游戲好比是放大鏡的焦點,凝聚和孕肓著發展的所有趨向。因此對幼兒在游戲的過程進行有計劃、有目的觀察非常重要,它是教師指導幼兒游戲的關鍵所在。
教師在孩子心目中是神圣的,從他們跨進幼兒園的第一天起教師的言行就在影響這孩子的心靈。所以,教師要以熱情、平等的態度來對待每一位幼兒。孩子,是很敏感的,她對老師的一言一行都很注意,如果孩子感到老師不喜歡自己,就會產生一種“反正老師不喜歡我,我也不用做好”的想法,就不會積極、主動的去表現自己,因而形成自卑的心理。對于膽小的孩子,老師更要了解他的心理狀況,使孩子產生親切感,覺得老師像親人。
教師要及時地了解幼兒的興趣、需要和經驗,只有讓幼兒喜歡這個活動,才能充分地調動幼兒。比如,春季到來的時候,讓幼兒表演《下雨的時候》讓幼兒與現實生活聯系起來,幼兒的興致自然很高,發揮得也更自然,更富創意,以前我們往往忽略掉幼兒的經驗,其實幼兒的經驗在游戲中也起著很大作用,如小班幼兒他們的語言發展就不如動作,在語言方面的經驗缺乏,那么對于《拔蘿卜》這樣對白簡練、動作性強的表演就能激起幼兒的興致。如果讓我們南方的孩子表演《雪孩子》,他們缺乏對雪的經驗,表演時表現性一定就差。
“幼兒期是游戲”,特別需要游戲的開展來提高他們各方面的能力。中班幼兒好模仿、思維開始具體形象等特點,決定了對角色游戲的需求。但它的角色游戲又較其他年齡階段的角色游戲有其自身的特點。首先,游戲的主題擴展,情節得到了發展,其次游戲的目的性增強,主題趨于穩定,再者幼兒在進行游戲時能認真扮演角色,并有了初步的規則意識,最后幼兒游戲后談話積極主動。但因為角色游戲的需要和孩子本身有限的能力之間還存在著一定的距離,因此,教師還要從:引導幼兒學習分工合作,互相協作;善于觀察,個別引導;適時指導,發展情節三個方面來加以指導,才能讓游戲有目的地進行。
有位哲人說:“自信心是每個人事業成功的支點,一個人若沒有自信心,就不可能大有作為。有了自信心,就能把阻力化為動力,戰勝各種困難,敢于奪取勝利。”《幼兒園教育指導綱要(試行)》中社會領域對幼兒發展的第一個目標就是:“能主動地參與各項活動,有自信心”,可見也把幼兒自信心的發展放在了首位。實踐證明,民間游戲特別是民間體育游戲的開展能夠幫助孩子增強自信,培養快樂的情感。
游戲是伴隨著人類社會發展的一種社會現象,是幼兒的一項基本活動,游戲有助于增強幼兒身體素質,有助于幼兒身心健康、和諧發展。幼兒期是身體生長發育的關鍵時期,由于身心發育尚未完善,對各種自然環境和社會環境的適應能力差,對疾病的抵抗力較弱。因此,鍛煉幼兒健康的體魄,為他們奠定良好的體質基礎,不僅關系到他們現在健康成長,還會對他們一生的身心健康產生持續的影響。一、更多的在自然環境中進行游戲,
在我國幼兒園教育的早期,著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾指出:“游戲從教育方面說是兒童的優良教師,他從游戲中認識環境,了解物性,他從游戲中強健身體,活潑動作,他從游戲中鍛煉思想,學習做人。游戲實是兒童的良師。”所以,幼兒教育,尤其應當給孩子充分的游戲機會,“實行游戲性的教育”,使他們得到完美的游戲生活。
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