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多元智力與表現評價

來源:中國兒童教育網www.frhjr.tw
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表現評價是針對學生所要達到的學習成果設計一些問題,讓學生在情境中實際參與、操作、實驗、觀察等之后,以分組活動或個別思考的形式進行問題解決,根據學生在解決問題中的表現和結果(產品)來對學生進行評價。對學生來說,多元智力理論實際上就是8種求知的方法(waysofknowing)②,這就為教師認識和評價學生的求知方法提供了有益的思路和手段。  ②DavidLazear.MultipleIntelligenceAroachestoAement,ZephyrPre,1999.  1.言語一語言智力的表現評價  具有言語一語言智力的學生具有較發達的語言技巧,往往用語言文字來進行思考,喜歡閱讀、編故事、討論、辯論、演講以及有創意的寫作等。對這類學生而言,教師可以通過以下幾個方面對學生進行評價。  ·總結報告:學生總結在一個計劃或課程單元中完成的內容,或一學年中所學到的知識;  ·閱讀:圍繞某個主題閱讀各種材料,如圖書、報紙、雜志、小冊子等;  ·詞匯:學習字詞的意義,并在平時的閱讀中不斷積累新的詞匯;  ·學習日志或記日記:將自己的所見所聞和思考過程以日記的形式記錄下來;  ·辯論:圍繞某個主題以令人信服的手段與同伴展開辯論;  ·即席演說:在某個活動中以隨機的主題當場發表自己的論點;  ·說故事:以生動的語言、流暢的表達編說故事;  ·寫作:將發自內心的感受以書面語言的形式表達出來;  ·報道:由學生擔任報紙編輯或作者角色,撰寫某個主題的特別報道。  總結報告(culminatingeay)是言語一語言智力表現評價的典型形式,任何課程形式的總結報告都可以要求學生從所學的課程中建構意義、說明經驗、展示對知識內容的理解。以下是一個總結報告的范例(表7.1)。  2.邏輯一數理智力的表現評價  具有邏輯一數理智力的學生主要以概念化或抽象化的形式進行思考,并常常能覺察出他人經常會錯失的形態與關系,喜歡做實驗、解決問題,偏愛系統性的分析,對自己的所作所為總會以合乎邏輯的形式表達出來。對這類學生而言,教師可以通過以下幾個方面對學生進行評價。  ·抽象符號和公式:為各種程序或者知識內容設計有意義的摘要性筆記;  ·圖解要點:以具有嚴密邏輯性的思維圖(如維恩圖等)來論述要點或做出解釋;  ·數字順序或形態:就某個主題內容以數量化的形式進行表達(如統計圖表等);  表7.1總結報告格式

總結報告格式姓名:____________班級:____________日期:____________·概念:你在這個單元中所學到的主要原理或概念是什么(如:污染的原因、幾何圖形等)?_________________________________________________________·學習過程:回顧你的學習情況,你使用哪些學習技巧或思考技巧來完成個單元的學習(如:清晰地表達想法、解釋與綜合信息、考慮各種觀點)?____________________________________________________________________________________________________________________·評論格式:使用標準的評論格式:一段開頭引言、三至五段作為報告的主體、一段結論。________________________________________________________________________

評價的標準分數不明顯明顯做得很好是否清晰地描述了必要的概念?是否探討了不同的觀點?對這些信息如何進行整合和解釋?總結報告的格式如何?從技術與風格的觀點來看,這篇總結報告是否寫得很好?

·三段論:圍繞某個主題進行“如果……,則……”邏輯推論;  ·解決問題:以嚴密的步驟或運算過程來解決特定的問題;  ·尋找關系:把不一致的想法組合在一起,從中發現有意義的聯系;  ·調查:調查一個地理區域、貨物買賣或進行統計。  邏輯數理智力表現評價的典型是具有嚴密邏輯推理的圖解、三段論以及學生解決問題的思維過程等。  3.視覺一空間智力的表現評價  具有視覺一空間智力的學生習慣用心象或圖畫進行思考,他們往往對環境中的物體、形狀、顏色和形態具有高度的覺察能力,喜歡畫畫、著色、設計有趣的圖案以及玩拼圖游戲、閱讀地圖、在陌生的環境中尋找出路等,他們對視覺化的、想像的以及形成心象的工作表現出色。對這類學生而言,教師可以通過以下幾個方面對學生進行評價。  ·對材料的視覺化處理:對所學習的材料、想像性的故事等以圖表、圖解的形式進行呈現(概念圖、流程圖等);  ·想像:用視覺圖案、形態以及先前的知識經驗進行聯想,創造出新的形象或圖案;  ·彩繪:用彩筆或其他工具對所學習的材料標上不同的顏色,展示對所學內容的理解;  ·繪圖:用圖表、圖解、流程圖等表達對所學知識、概念的理解;  ·雕塑:用黏土、橡皮泥等材料制作模型,表達對知識、概念的理解;  ·剪貼簿:剪貼、收集學生自己喜愛的美術作品;  ·三維圖形:用電腦軟件制作三維圖形展示個人化的理解。  視覺—空間智力表現評價的典型是概念圖、流程圖等。  

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